FASES Y RÚBRICAS DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Con esta entrada quiero dar a conocer los momentos en los que se va a realizar la evaluación de mi proyecto.

Además de mostrar las rúbricas que voy a usar para ello.

LA EVALUACIÓN

Una de las tareas más importantes que ejerce un docente en el proceso de enseñanza/aprendizaje es la evaluación: medir o estimar el alcance del alumnado en relación con los objetivos trazados. 

En los últimos tiempos la manera de evaluar ha evolucionado para ser más funcional acorde con la actual visión de la educación, teniendo en cuenta los innovadores estándares de aprendizaje, que marcan unas nuevas pautas. Debemos plantearnos funciones, objetivos y contenidos a evaluar, sobre los cuales fijar métodos e  instrumentos.

Para llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativo es necesario que el docente incorpore estrategias de evaluación en relación a las características y necesidades individuales del alumnado y las colectivas del grupo.

Personalmente, utilizo: 

• Rúbrias de evaluación.
• cuaderno del alumnado.
• Portafolio de evidencias.
• Guías de observación.
• Pruebas escritas.

Estas estrategias me permiten; estimular la autonomía, comprobar el nivel de comprensión y su avance (permitiéndome observar el aprendizaje actuando del alumnado), y además, identificar sus necesidades. De esta manera puedo valorar un buen número de competencias, otorgándome un nivel optimo de satisfacción ante mis recursos en mi práctica docente.

En mi centro educativo generalmente la evaluación de los conocimientos es realizada por los docentes, esto no exime que en algunas ocasiones se realice una actividad en las que los alumnos se evalúan unos a los otros, aunque el resultado final, siempre sea supervisado por del docente.

A la hora de realizar la evaluación del alumnado tengo en cuenta su comportamiento y actitud ante el trabajo realizado, no solo el grado de adquisición de los contenidos. Es imprescindible observar su motivación, sus actividades diarias, el uso de diversos materiales por parte del alumnado y su evolución ante los errores que aparecen en la "construcción de su aprendizaje". 

A comienzo del curso escolar realizo una evaluación inicial, en la cual puedo obtener información acerca del grado de adquisición de los contenidos en etapas anteriores. A medida que avanza el curso la evaluación es continua o formativa, valorando tanto los progresos y dificultades del alumnado, como los elementos que intervienen en el proceso. La evaluación se realiza con carácter regulador y orientador. Evalúo de manera que se vayan fijando metas que se deban alcanzar a partir de criterios derivados de su conocimiento inicial.

Con una evaluación final compruebo si el alumnado ha alcanzado los objetivos propuestos por el  proyecto curricular. 

 

COMPETENCIA DIGITAL

Desde hace algunos años se está hablando en el ámbito educativo de la competencia digital pero ¿Conocemos realmente lo que significan estas palabras?, si lo buscamos podemos encontrar la definición de competencia digital como: " El conjunto de conocimientos y habilidades que permiten el uso seguro y eficiente de las tecnologías de la comunicación e información"  ¿Estamos el profesorado realmente preparado para poder hacer uso de esto en nuestras aulas y ayudar a nuestro alumnado a que lo usen de forma eficiente y segura?

Cada maestro debería contestar a una serie de preguntas y una reflexión acerca de su práctica educativa.

En este post, voy a realizar mi propia reflexión acerca de este tema.

• ¿Cómo se puede mejorar la competencia digital?

La formación del profesorado nunca acaba, este trabajo es un trabajo donde nos tenemos que estar reciclando constantemente para poder motivar y ayudar al alumnado, por lo que tienes que estar en todo momento realizando cursos de formación. 

En mi caso, siempre estoy buscando nuevos cursos y recursos en lo que me pueda formar para posteriormente pueda reflejarlo en mi práctica educativa.

Además de ir haciendo reflexiones personales sobre como puedo mejorar, para ello, uso un diario de clase, donde anoto todas las anécdotas que suceden en clase, para poder mejorar.

Otro de las formas en las que baso mi mejora, es en la autoevaluación de mi propia práctica educativa, para ello te puedes basar en las tablas de rúbricas para la consecución de la competencia digital.

A modo de ejemplo te puedas basar en la siguiente:

https://www.slideshare.net/Conecta13/rubrica-competencias-digitales-de-conecta13

• ¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?

El tema de la competencia digital es un tema muy amplio que abarca muchos elementos, en mi opinión los más necesarios son:

1. SEGURIDAD: Es el más importante y necesario, antes de comenzar a usar las redes sociales hay que dejarles muy claro una serie de normas que deben cumplir.
2. BÚSQUEDA DE  INFORMACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DATOS RECOGIDOS: Para comenzar con los diferentes proyectos, es bueno que el alumnado realice una búsqueda de la información requerida.
3. CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES: donde el alumnado crea diferentes recursos para la posterior puesta en común con el resto de los compañeros.
4. COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN:  sobre todo en redes sociales, donde el alumnado puede exponer todo el trabajo realizado durante el proyecto.

Personalmente en mi práctica educativa, uso todo tipo de recursos digitales con la intención de motivarles y que tengan un aprendizaje significativo.

Y ¿Tú?, ¿Qué tipo de maestro eres, como usas las TIC en tu clase?

USO DE LAS TIC EN EL ABP

Las herramientas digitales se han convertido en un imprescindible en nuestra vida.

Desde la escuela se pretende que el alumnado comience a conocerlas y haga un uso debido de estas, en este proyecto se van a usar diferentes aplicaciones tanto para su creación, uso y difusión.

¿TE GUSTARÍA UNIRTE?

Si eres una persona a la que la gusta la vida saludable, este es tu proyecto.

Actualmente, las personas no tenemos un estilo de vida muy saludable, ya sea por la vida que llevamos, ya sea por otros y diversos motivos, por lo cual con este proyecto lo que pretendo es que el alumnado sea consciente y aprendan a a tener un mejor estilo de alimentación.

Este proyecto sería de un año entero escolar, en el que a lo largo de el van a aprender desde el cultivo de su propio huerto, como la venta de los productos (creando una pequeña empresa) y realizar diferentes menús saludables.

Para ello se contará aparte del profesorado con gente externa al centro, con bastante experiencia en el tema, para que les puedan orientar y ayudar en su tarea final.

Si eres un apasionado de la comida saludable y se lo quieres contagiar a tus alumnado, no dudes en unirte a este gran proyecto. 

MI PRÁCTICA EDUCATIVA.

"SI QUIERES LLEGAR RÁPIDO CAMINA SOLO, SI QUIERES LLEGAR LEJOS CAMINA EN GRUPO" (Proverbio africano)

Con este proverbio Africano parto toda mi práctica cooperativa, el alumnado aprende mejor, junto poniendo cada uno su granito de arena llegando a un objetivo común.

En mis clases lo que más les motiva es el trabajo cooperativo, lo uso con mucha asiduidad, donde el alumnado hace participe a los demás de su conocimiento, enseñando y sintiéndose importantes dentro del grupo. 

Lo que pretendo con este aprendizaje es que el alumnado aprenda más y con una metodología innovadora; que el propio alumnado sea capaz de resolver las dificultades que se van encontrando a lo largo de las diferentes tareas y que tengan un aprendizaje autónomo donde ellos son los protagonistas de su propio aprendizaje, todo ello supervisado por mi.

Dentro de esta metodológica existen varios tipos de estrategias, entre ellas podemos encontrar: cooperación guiada (O´Donell y Dansereua) o la investigación en grupo (Sharan) , a mi personalmente la estrategia que más me gusta y la que más utilizo en mis clases es la Co-op Co-op (Kagan), en mi opinión aúna todo el trabajo cooperativo.

Esta estrategia pretende dar protagonismo al alumnado, permitiendo explorar diferentes temas atrayentes para ellos, dentro de un proyecto común.

1. Motivación: con una presentación del tema, pretendo crear un ambiente de interés sobre el mismo.
2. Un vez que el alumnado está interesado en el proyecto, se crean los grupo heterogéneos en los cuales va a trabajar el alumnado.
3. El paso siguiente es que el alumnado (ya dentro de cada grupo) elija el tema en el que quiere trabajar. En este paso, los ayudo y oriento hacía los pasos que van a seguir.
4. Cuando tienen claro lo que pretenden hacer, dentro de el grupo se van a repartir ellos mismos los distintos aspectos que van a presentar. Una vez que tienen todo encaminado les hago una aprobación de los mismos. Cada alumno tiene que investigar y analizar la información que les ha tocado.
5. Posteriormente, se realiza una puesta en común dentro del grupo, donde el propio alumnado hace una pequeña evaluación y pequeñas propuestas de mejora.
6. A continuación preparan y realizan la presentación a toda la clase, dando unas conclusiones a sus investigaciones.
7. Finalmente y para concluir el proyecto, se realiza una evaluación mediante tres diferentes estrategias: se realiza una pequeña autoevaluación dentro del propio grupo, la clase entera evalúa el trabajo realizado por los compañeros y por último evalúo el trabajo realizado.

Siempre que lo he usado en mis clases, los resultados han sido muy positivos, al tener que elaborar ellos mismos una parte del aprendizaje del proyecto y tener que elegir el contenido que más les motivan obtienen un aprendizaje significativo.

Todo este trabajo es más eficaz si colabora todo el profesorado, con una buena coordinación entre todos se puede llevar a cabo, al ser un proyecto que se realiza en primaria, siempre me suelo coordinar con los maestros especialistas, sobre todo con el área de lengua extranjera, en la cual aprenden estructuras y vocabulario específico del tema a desarrollar. Una buena coordinación entre todos los maestros hace que el proyecto sea más interesante y enriquecedor para todo el alumnado.

 En la situación actual este tipo de aprendizaje resulta un poco difícil de llevar a cabo, pero con todas las aplicaciones que existen en la actualidad, como la Moodle centros, es posible que el alumnado mediante pequeños grupos, conectados desde su casa, puedan realizar videollamadas y pongan en común el trabajo que realizan.

ANALISIS DE UN PROYECTO DE ABP

Cada vez son más los profesores que están usando la metodología basada en proyectos, son muchas web en las que puedes encontrar proyectos que ya se han realizado o se están realizando en las aulas, a continuación voy hacer el análisis de una de ellas.

https://es.slideshare.net/marinactristan/diario-de-un-viajero

Este proyecto está realizado en una clase de 4º de primaria.

Puntos fuertes	Puntos débiles
Todo está relacionado con el currículo.	No marca ni los objetivos ni los contenidos.
Enseña el resultado de la tareas.	Falta la forma de evaluación.
Muestra hacía donde quiere llegar el proyecto.	No explica en qué consisten las diferentes tareas, ni enseña todas solo algunas.
	Las formas de agrupamiento del alumnado no están claras.
	En caso de tener alumnado con NEE, no hay actividades adaptadas a ellos.
	La metodología usada en cada una de las tareas no queda clara.

APRENDIZAJE BASADO EN UN PROYECTO: EL HUERTO.

Actualmente con el ritmo de vida que llevamos los buenos hábitos de alimentación se están perdiendo por lo que es importante desde que los niños/as son pequeños enseñarles a tener una buena alimentación que puedan seguir a lo largo de toda su vida. Por eso, entre otras cosas surgió este proyecto, en el cual los niños/as desde pequeños aprendan a comer correctamente.

Podemos enmarcar el proyecto dentro de varias áreas de conocimiento:

• Matemáticas: teniendo que calcular tanto las áreas a plantar como la cantidad de agua que se necesita para poder regar.
• Lengua: a lo largo de todo el proceso al alumnado va a tener que escribir un diario con todos los progresos que se van realizando.
• Ciencias Naturales: para poder realizar este proyecto van a necesitar diferentes conocimientos relacionados con el tema.
• Nuevas tecnologías: con las que podrán tanto buscar información como poder escribir en el blog de clase.

Dentro del proyecto global se van a realizar pequeños proyectos secundarios:

• Proyecto de investigación: donde el alumnado tiene que dar respuesta al problema planteado implicando el descubrimiento de nuevos conocimientos.
• Proyecto científico: todo lo que se vaya observando tiene que ser descrito y explicado. Prediciéndose todo lo que va ir ocurriendo con los cultivos a lo largo de todo el proceso.
• Proyecto de aprendizaje - servicio: una vez que el alumnado haya recolectado la producción del huerto, crearán una pequeña empresa en la cual, en la semana cultural del centro, venderán lo conseguido y el dinero recaudado será donado a una ONG.

La metodología que se va a usar durante todo el tiempo va a ser trabajo en grupos cooperativos. El alumnado tendrá que investigar de manera colaborativa, buscando soluciones a todos los retos que se les van a ir proponiendo.

Mediante diferentes tareas el alumnado va a obtener nuevos conocimientos.

• Una vez que el alumnado esté repartido en grupos y se les haya asignado un tipo de cultivo, van a tener que investigar acerca de las diferentes características que necesita así como: agua, abono, tiempo de siembra, tipo de suelo que necesita...
• Cuando tengan todos los conocimientos asentados, van a comenzar con la plantación de su propio huerto, del cual se tendrán que encargar ellos.
• Mediante diferentes actividades (que guardarán en su portafolio) establecerán las diferencias entre hábitos saludables y otros que no lo son.
• Creación de una pequeña empresa.
• Como tarea final el alumnado recolectará todo lo producido y durante las jornadas de la semana cultural, venderán sus productos a través de la pequeña empresa creada.

Con este proyecto se pretende que el alumnado tenga nociones básicas del trabajo que se realiza en diferentes sectores económicos, que desarrolle hábitos de vida saludable y aprenda la importancia trabajo en equipo.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS O INSTRUCCIÓN DIRECTA ¿CON QUÉ NOS QUEDAMOS?

Es una realidad que nuestra sociedad está en un continuo cambio, que requiere educar acorde a los nuevos tiempos, por ello desde los centros educativos se debería optar por un cambio metodológico.

Para esta nueva metodología necesitaríamos dar una serie de respuestas a preguntas que el profesorado debería plantearse:¿QUÉ? (Qué enseñar) y ¿CÓMO? (Cómo hacerlo)

Actualmente en nuestras escuelas encontramos dos tipos de metodologías: 

• Metodología tradicional, en la cual la función del profesorado es explicar, exponiendo sus conocimientos a su alumnado.

Del  otro lado, en contraposición, nos encontramos con:

• Metodología innovadora o de descubrimiento, donde el profesorado ofrece a su alumnado una serie de pautas o guías para que ellos vayan descubriendo una serie de conocimientos, el alumnado se convierte en protagonista de su propio aprendizaje, desarrollando aptitudes como la responsabilidad y la autonomía.

Partiendo de esta base, se pueden dar una serie de argumentos donde el propio profesorado ubicaría su postura hacia una metodología u otra, dentro de estas encontramos:

La instrucción directa, donde:

1.  Las referencia vienen en un libro de texto, el cual le sirve al alumnado como referencia directa y rápida.
2. Permite realizar un control más directo. tanto de los conocimientos previos, como de los conocimientos adquiridos.
3. Es una metodología ya conocida tanto por el alumnado como por el profesorado, por lo que es fácil a la hora de desarrollarla en el aula.

Contrario a esta metodología:

1. El alumnado no participa de forma activa en su propio aprendizaje, por lo cual no puede realizar una autoreflexión.
2. Se trabaja individualmente, por lo que entre el alumnado no existe una interacción.
3. Predomina el aprendizaje memorístico, sin entender, en ocasiones, el contenido de las distintas materias y como consecuencia, un aprendizaje de corta duración.

Dentro de la gran variedad de metodologías innovadoras que se nos ofertan encontramos el ABP (aprendizaje basado en proyectos)  donde el alumnado, a partir de una serie de tareas, adquiere unos conocimientos, basados en su propio descubrimiento.

A favor de esta metodología podemos argumentar:

1. El alumnado es el protagonista de su propio aprendizaje, siendo un aprendizaje activo y práctico.
2. Favorece la autonomía del alumnado, estimulando el pensamiento critico, la motivación y la creatividad.
3. Es una metodología dinámica y lúdica, donde hay una gran implicación por parte del alumnado, ya que el profesorado solo les guía durante el aprendizaje.

Pero no todo dentro de esta metodología son ventajas, en contra del ABP:

1. Muchas veces la falta de tiempo es un inconveniente, ya que para su puesta en marcha y desarrollo se precisa mucho de este, y por lo tanto, por parte del alumnado como del profesorado se necesita una mayor implicación.
2. Requiere muchos mas materiales.
3. Desconcierto al optar por una metodología diferente ya que el alumnado no sabe lo que se espera de ellos.

Con todo esto se puede hacer una reflexión acerca de qué método de enseñanza es mejor o más eficaz en la actualidad, pero sobre todo nos podemos plantear una pregunta final: ¿Qué es lo mejor para nuestro alumnado?